Resumen
En la búsqueda de trabajos relacionados con las actividades lúdicas como
estrategia de enseñanza-aprendizaje en matemáticas para niños de preescolar, se ha
identificado su importancia en el desarrollo cognitivo temprano. Se realizó una
investigación documental seleccionando los documentos más relevantes y se elaboró un diagrama de PRISMA para organizar la información. La discusión revela que diversos autores apoyan el uso de estrategias lúdicas, materiales concretos, aplicaciones móviles y otras herramientas para mejorar el aprendizaje en niños preescolares. El juego es innato en los niños, por lo que los docentes deben comprender la diversidad de estilos
de aprendizaje y utilizar estos métodos para desarrollar el pensamiento cognitivo y
lograr un aprendizaje significativo. En conclusión, las actividades lúdicas en
matemáticas son esenciales para el desarrollo cognitivo y se resalta la colaboración entre la institución y la familia, reconociendo el juego como una herramienta valiosa en la enseñanza-aprendizaje de los niños.
Palabras clave: Lógico matemático, pensamiento lógico, estrategia didáctica,
metodología, juego y niños en preescolar.
Introducción
El propósito de este artículo es investigar cómo los juegos y actividades lúdicas pueden
promover el aprendizaje matemático y el desarrollo cognitivo en niños en edad preescolar.
Mediante una revisión exhaustiva de la literatura existente, se busca identificar la relación entre los juegos matemáticos y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Este estudio es fundamental para entender mejor cómo se desarrollan los juegos matemáticos en las horas de clase en preescolar, ofreciendo estrategias innovadoras y atractivas para fomentar habilidades matemáticas desde una edad temprana que no inciten miedo o sean aburridas sino motivadoras e inspiradoras. La hipótesis central de esta investigación es que los juegos matemáticos tienen un impacto positivo y significativo en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar.
Las implicaciones teóricas y prácticas de esta investigación son vastas. En teoría, da una base sólida para comprender los mecanismos con los que el juego contribuye al desarrollo cognitivo y al aprendizaje matemático. Prácticamente, los hallazgos pueden guiar a educadoresy responsables de políticas educativas en la creación de programas y actividades que maximicen el potencial de aprendizaje de los niños. La justificación de este estudio radica en la necesidad de adaptar métodos educativos que no solo sean eficaces, sino que también sean agradables y motivadores para los niños, fomentando un amor temprano por las matemáticas y un desarrollo
cognitivo sólido.
Promover el juego matemático en la educación preescolar es un tema que involucra la escuela y la familia, que es desde donde parte la iniciación en la resolución de problemas. Los Juegos son parte esencial en el desarrollo integral del niño, por lo que los juegos matemáticos tienen gran relevancia en la etapa preescolar, para lograr una forma acorde de enseñar matemática en la primera infancia. Las autoras mencionan que: “no podemos dejar de considerar el rol de la anticipación ya que esta es la acción propia de la matemática.” (Sainz y Aisemberg, 2007, pág. 6). Por tanto, toda actividad que apoye al desarrollo de esta capacidades importante.
Durante los primeros años no se debe incluir a la primera el material concreto en las
salas de clase, debido a que los niños precisan de la manipulación para el desarrollo de sussentidos, esto lo manifiestan las autoras: “Los alumnos en educación inicial no están en condiciones de evocar manipulaciones reales” (Sainz y Aisemberg, 2007, pág.7). Es decir, queen esta edad los niños tratarán de resolver pequeños problemas de formas sencillas sin usar unRevista Científica RUNAE material específico. A partir de estas premisas es necesario contemplar que los juegos matemáticos brindan un sin número de beneficios en estudiantes preescolares.
El enfoque en la integración de juegos y actividades lúdicas en la enseñanza de las
matemáticas en la educación preescolar ha generado un interés por una amplia investigación.
El presente artículo se propone explorar cómo los juegos matemáticos pueden potenciar el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en niños en edad preescolar. Busca identificar la relación entre los juegos matemáticos y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Esta investigación es fundamental para comprender mejor la incorporación de los juegos matemáticos en el currículo preescolar, ofreciendo estrategias innovadoras y atractivas que fomentan habilidades matemáticas desde temprana edad, sin generar aburrimiento, sino motivación e inspiración,generando un impacto positivo y significativo en el desarrollo cognitivo de los niños en edad
preescolar.
Este estudio comprende e implica varias teorías y prácticas que nos proporcionan una base sólida para comprender los mecanismos en donde los juegos contribuyen al desarrollo cognitivo y al aprendizaje matemático en la primera infancia. Prácticamente, los hallazgos pueden orientar a educadores y responsables de las políticas educativas en la creación de programas y actividades que maximicen el potencial de aprendizaje de los niños en edad preescolar. La justificación de este estudio radica en la necesidad de adaptar métodos educativos que no solo sean eficaces, sino también agradables y motivadores para los niños, cultivando un
amor temprano por las matemáticas y un desarrollo cognitivo sólido.
Promover el juego matemático en la educación preescolar implica una colaboración
estrecha entre la escuela y la familia, ya que la iniciación en la resolución de problemas comienza en el hogar. Así el autor argumenta, que “los juegos son un recurso didáctico más y, como cualquier otro instrumento, debe incorporarse al aula de un modo meditado y planificado, con una programación previa que tenga en cuenta todos los factores del proceso de enseñanza aprendizaje” (Chamoso et al, 2004, p. 51). Es decir, es fundamental reconocer que, durante los primeros años, los niños necesitan manipular objetos para desarrollar sus sentidos. Por lo tanto, los juegos matemáticos ofrecen numerosos beneficios en estudiantes preescolares al
proporcionar un ambiente estimulante y desafiante que promueve el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Revista Científica RUNAE.
Metodología
Se llevó a cabo un análisis de la bibliografía y la documentación relacionada de los
últimos diez años mediante una revisión sistemática, adoptando un enfoque sociocrítico y cualitativo. La selección se basó en criterios establecidos por las investigadoras, y el proceso se dividió en cuatro etapas:
a) Identificación: Se identificaron todos los recursos bibliográficos disponibles de
manera exhaustiva.
b) Análisis: Se realizó un análisis de las contribuciones de cada documento seleccionado.
c) Selección: Se eligieron los recursos que se incluirían en el estudio, conforme a su relevancia y contenido.
d) Síntesis: Se construyó una síntesis detallada que abarca y comprende toda la información investigada.
La revisión se realizó tomando como rango temporal, documentos publicados en inglés y español de los últimos 10 años, es decir a partir de 2014 hasta el 2024, sobre el tema del uso de juegos matemáticos en el aula de preescolar, para lo cual se empleó un diseño de investigación documental, tomando diversas fuentes de trabajos de investigación, mediante los buscadores, Google académico, repositorio ESPE, Google, revista educare, Dialnet, Scielo, además de trabajos publicados en la web, los mismos que permitieron la recolección de la información, para el posterior análisis del tema de estudio.
Para la selección se revisaron 40 artículos y 10 tesis de investigación, de las cuales se
analizaron 30 para el desarrollo del presente artículo, de manera que se excluyeron aquellos que, aun siendo importantes por su relación al tema de estudio, no guardaban un lineamiento con las variables a desarrollar. Se aplicó un análisis bajo el criterio de similitud de palabras, lo que permitió una selección de doce documentos, que dan un aporte significativo para este artículo.
Se tomó en cuenta en este proceso de selección las palabras clave: lógico matemático, pensamiento lógico, estrategia didáctica, metodología, juego y niños en preescolar.
Discusión
Las estrategias lúdicas aplicadas en la enseñanza de las matemáticas en niños de
preescolar son más efectivas que el uso de hojas de trabajo. Además, el trabajo cooperativo ofrece una metodología óptima en esta etapa (Cabrera y Delgado, 2021). Por otra parte, se argumenta que la mejor alternativa en preescolar es el uso de material concreto y representaciones gráficas para la enseñanza de las matemáticas, donde el docente desempeña un papel central (Celi y Sánchez, 2021).
Existe una diferencia notable entre los niños, estimulados por juegos matemáticos a
temprana edad, y los que no la reciben. Los primeros tienen una mayor facilidad para comprender operaciones matemáticas desarrollar las nociones matemáticas básicas como, numero, cantidad, formas y figuras geométricas, orden, secuencias entre otras mismas que les permite resolver problemas en el futuro (Limas et al., 2020). Esto coincide con lo señalado por Fraga (2020), quien afirma que, al incorporar el juego en el aprendizaje de las matemáticas en la educación inicial, se obtienen resultados favorables en el desarrollo del pensamiento matemático y habilidades que permiten a los niños alejarse de grupos fuera de la ley.
El juego, siendo algo innato en los niños, facilita el aprendizaje de las matemáticas y
otras asignaturas. En esto coinciden Correa (2020) y Gallegos et al. (2020), al señalar que la inclusión de juegos matemáticos en la planificación del aula facilita el desarrollo de nociones matemáticas, aumentar, quitar y repartir. Entre los juegos que promueven este aprendizaje se encuentran las aplicaciones móviles, que, según González et al. (2021). Ricce y Ricce (2021), son una estrategia eficaz para enseñar matemáticas en preescolar, haciendo que el aprendizaje sea divertido y entretenido.
Alulema (2019) destaca la importancia de que los docentes en la educación inicial
comprendan la diversidad de estilos de aprendizaje. Esto implica integrar en su plan de clases actividades que faciliten un aprendizaje significativo para todos los estudiantes. Arias y García (2016) argumentan que es crucial abandonar la idea de que el juego carece de seriedad. En cambio, debe reconocerse como el trabajo del niño y una estrategia didáctica efectiva en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas de preescolar, especialmente en la enseñanza de las matemáticas. Finalmente, Monedero (2023) y Montero y Díaz (2021) sostienen que el juego permite a los niños manipular, experimentar y explorar, facilitando un aprendizaje contextualizado. Esto fortalece habilidades de conteo, identificación, ordenación, comparación, comprensión y Revista Científica RUNAE reconocimiento de elementos, símbolos, formas y secuencias matemáticas, resultando en un aprendizaje duradero. Todo lo mencionado se encuentra descrito en el cuadro uno.
Conclusiones
En conclusión, este artículo ha explorado detalladamente cómo los juegos matemáticos pueden ser herramientas útiles para promover el desarrollo cognitivo en niños en edad preescolar. A través de una revisión detallada de fuentes y estudios, se ha identificado que lo
juegos matemáticos no solo son efectivos para enseñar conceptos numéricos y espaciales, sino que también cultivan habilidades cognitivas fundamentales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad desde una edad temprana.
Desde un punto de vista teórico, este trabajo proporciona una base sólida para
comprender cómo el juego contribuye al desarrollo cognitivo y al aprendizaje matemático en la primera infancia. Los resultados ofrecen orientación crucial para educadores y responsables educativos, que pueden implementar programas y actividades diseñadas para fomentar el aprendizaje de los niños preescolares mediante el uso estratégico de juegos matemáticos.
Además, este estudio destaca la colaboración esencial entre la escuela y la familia en el estímulo de habilidades matemáticas desde los primeros años, reconociendo que el juego no solo es un recurso didáctico, sino una parte fundamental del desarrollo integral de los niños. Teniendo presente que, al adoptar un enfoque deliberado y planificado en la implementación de juegos matemáticos en el aula preescolar, se puede garantizar un ambiente estimulante que inspire a los niños a explorar, experimentar y aprender de manera significativa.
Finalmente, promover el juego matemático en la educación preescolar mejora la
comprensión matemática y nutre habilidades cognitivas esenciales para el éxito académico y personal en la vida de los niños. Este enfoque no solo enriquece el proceso educativo, sino que también sienta las bases para una futura generación de individuos más preparados y competentes en un mundo cada vez más impulsado por la ciencia y la tecnología.
Referencias bibliográficas
Alulema Andrade, L. C. (2019). NOCIONES LÓGICO MATEMÁTICAS BÁSICAS EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMERO DE BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA RIGOBERTO NAVAS CALLE DEL CANTÓN CAÑAR, 2018-2019. [Tesis,
Universidad
Politécnica
Salesiana de
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17899/4/UPS-CT008483.pdf
Cuenca].
Arias Tovar, C. M. & García Mendoza, L. (2016). LOS JUEGOS DIDÁCTICOS Y SU
INFLUENCIA EN EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS DE
PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL JARDÍN DE IBAGUÉ – 2015.
[Tesis, Universidad Wiener]. https://es.slideshare.net/slideshow/pensamiento-logico
matematico-en-preescolar-df/267012490
Cabrera, M. & Delgado, M. (2020). DESEMPEÑO DOCENTE EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: UNA
REVISIÓN SISTEMÁTICA.
https://revistas.uss.edu.pe/index.php/HACEDOR/article/view/1619/2309
Cancino, R., Limas, L., Novoa, P., Ramirez, Yenncy. & Uribe, Yrene. (2020). Competencias matemáticas en preescolaresde cinco años
https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/eduser/article/view/309/292 según género.
Celi, S., Sánchez, V., Quilca, M., & Paladines, M. (2021). Estrategias didácticas para el
desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial.
https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/261/600
Correa, D. (2020). Juegos matemáticos en el aprendizaje de niños del nivel inicial: Revisión sistemática
[Tesis].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/57900/Correa_CDC
SD.pdf?sequence=1&isAllowed=yChamoso, J., Durán, J., García, J. & Lalanda, J. (2004). Análisis y experimentación de juegos como instrumentos para enseñar matemáticas.
https://www.researchgate.net/publication/39222105_Analisis_y_experimentacion_de_
juegos_como_instrumentos_para_ensenar_matematicas
Revista Científica RUNAE
Fraga, D. (2020). El juego como estrategia didáctica para favorecer el pensamiento
matemático en educación preescolar.
https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/bitstream/20.500.12584/503/1/FRAGA%20
ALONSO%20DIANA%20PAOLA.pdf Gallego, A., Vargas, E., Peláez, O., Arroyave, L., & Rodríguez, L. (2020). El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7825982 Gonzáles, M., Simbaña, M., Merino, C., & Morales, V. (2021). Las apps, recurso de las pedagogías alternativas para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática.
https://www.593dp.com/index.php/593_Digital_Publisher/article/view/897
Monedero, R. R. (2023). LÓGICA-MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INICIAL.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/60587/TFG-B.%202031.pdf?sequence
Montero, E., & Díaz, B. (2021). Juegos para fomentar el pensamiento matemático en niños de cuatro a ocho años. https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5935 Ricce, M., & Ricce, C. (2021). Juegos didácticos en el aprendizaje de matemáticas.
https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/182/433
Sainz, E. (2007). Enseñar matemática. Números, formas, cantidades y juegos.
https://www.google.com.ec/books/edition/Ense%C3%B1ar_matem%C3%A1tica/O
rBpqqtn4Chl=es&gbpv=1&dq=El%20juego%20matem%C3%A1tico%20en%20ni%C3%B1os%20de%20preescolar&pg=PP1&printsec=frontcover